泛在电力物联网下的电力系统自动化教学改革研(2)

通过几年的教学积累得到两点启示。

1）对于学生而言，可以由被动接受知识转化为主动带着问题学习，鼓励学生主动查阅专业期刊及相关网址，培养查找和处理信息资料的能力，根据小组分工不同，建模分析和答疑解惑，进而体现小组间团体合作意识；对于教师而言，课下需要对专题内容进行扩展延伸，在学生汇报结束后要进行讲评，从而督促教师自我能力的提升。

2）考核考评机制要多样化。在教学组织模式中，教师只是场景的倡导者，而课堂的主场则交于学生进行发挥和演绎，将“要我学习”的惯性思维内化为“我要学习”，从而促进知识的主动获取。其具体的评价指标如表1 所示。

教学模式的创新有助于教学相长，挖掘学生的潜能，培养学生的自我展现和应用能力，有效提高学生跨界整合的能力，也有助于提升教师的能力。

教学方式方法多样化加强校企合作，走“产、学、研”相结合的发展之路[5]。教学的方式方法上，由于电力系统自动化课程的综合性强，需要前期多门课程的支撑，但是在现有课时较少的前提下，要使得学生温故而知新，就需要新的教学方式方法的调整。教学效果实施好坏，必须通过全方位、多角度进行评价和分析，才能达到教学相长。其教学方式方法设计包括以下几点。

1）该课程的实践性和应用性强，在讲授过程中必须始终贯彻工程概念，制作教学用动画或录制仿真/实验视频资料，在教学过程中对相关知识点的应用做一些演示或讲解，以提高学生的学习兴趣与动力。

2）根据各个教师的纵横向科研项目成果，在教学方面做了一些工作，如制作成教学资料，将本学科相关新技术、新知识及时通过课堂、实习和毕业设计等环节传递给学生。

3）课程的理论教学和实验课程相结合，同时结合“MATLAB 在电气工程中的应用”课程，使用MATLAB、PSCAD 和PSASP 等电力系统仿真软件，搭建如同步发电机励磁自动控制系统的实例，使学生加深对发电机组并列运行和励磁系统的理论和实践掌握，达到理论教学、实践教学和科研教学相结合，有效提高教学质量。

如针对电力系统低频减载，通过负荷频率特性引出要进行低频下切负荷的调整，同时利用逐次逼近比较式原理进行频率和负荷的调整，可以引入不同的逻辑门电路进行测量比较，让学生搭建模型进行仿真分析。有些学生没有局限于课本上现有知识，而是通过课下查找文献资料，利用状态流理论，根据测量装置对频率进行实时测量，依据状态流之前的设定进行相应的切负荷动作。第一轮切负荷动作时进行频率的比较，如果满足，就切除负荷，等一段时间后启动特殊轮，将系统的频率调整到额定频率；如果第一轮不能满足要求，则重复上面的工作，最后是系统恢复稳定。如此理实结合，从而加深学生综合解决问题的能力。

4）同时引入企业一线工程师，通过对如远动终端RTU、 SCADA/EMS 系统等部分进行实际讲解，使学生更好地掌握设备的实际构造和操作顺序，以及信息的采集和传输等，更好地锻炼学生的实践能力。

结合泛在电力物联网的建设，进行交叉学科知识的理解和整合。如电力需求响应，通过电动汽车和温控负荷等柔性负荷的建模，深入研究用户的用电行为特征。同时通过智能电网和需求响应的专题汇报，一方面使学生掌握建设坚强智能电网和推动电力需求响应的理论知识；另一方面通过柔性负荷在工程实践中的应用，进而加深工程实践教学，培养满足国家工程建设需要的专业技术人才。

4 结语

泛在电力物联网的出现实质上是在电力系统领域的万物互联和人机互动，有效促进电力系统自动化技术的创新。本文结合电力系统自动化课程的特点，根据民族高校电力系统自动化课程存在的问题，依据新工科背景下应用型本科人才培养目标进行课程改革。通过整合优化教学内容，从创新项目和电力系统发展前瞻性，加强学生理论和实践的与时俱进；通过竞赛制和慕课等教学方法，开展校企合 作，充分激发学生学习的主动性、积极性和求知欲，也增强学生对交叉学科知识的应用和扩展能力，提高学生深度学习和创新实践能力，提升教师业务学习能力，以期教学相长，共同发展。■

[1]白逸仙,柳长安,艾欣,等.工程教育改革背景下传统工科专业的挑战与应对:基于十校“电气工程及其自动化”培养方案的实证调查[J].高等工程教育研究,2018(3):53-62.

[2]舒旭辉.“泛在电力物联网”的另类理解[J].中国电力企业管理,2019(7):7.

文章来源：《电力系统自动化》 网址: http://www.dlxtzdhzz.cn/qikandaodu/2021/0709/1032.html