工程教育认证背景下的自动化卓越工程师培养方(2) -电力系统自动化杂志社投稿

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工程教育认证背景下的自动化卓越工程师培养方(2)

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2 专业毕业要求

根据贵州大学自动化专业的培养目标，制定了相应的毕业要求。毕业要求优化的原则：（1）能支撑培养目标；（2）能体现学生获得的能力特征；（3）毕业要求分解需要可衡量和可评价；（4）能体现自动化专业的特色。因此，优化后的毕业要求如下：

（1）在培养工程知识能力方面：学生通过学习高等数学、大学物理等课程的知识后，能将相关知识用于解决工业控制等领域中的复杂工程问题。（2）在培养学生的问题分析能力方面：学生通过学习工程数学等课程的知识后，能够将相关知识用于分析工业控制等领域中的复杂工程问题，并可通过技术方案等表达相关问题，及根据工程问题中的控制目标等提出初步设计方案。（3）在培养学生的设计/开发解决方案能力方面：学生通过学习控制理论等课程的知识后，能够基于相关知识针对工业控制等领域中的复杂工程问题提出解决思路和设计相应的技术方案，方案中包含必要的模块和技术路线，在方案的主要模块中应具有一定的创新，在方案中也应该考虑实施过程与社会经济发展、人员健康、安全、法律、文化以及环境等因素的相互作用。[14]（4）在培养学生的研究能力方面：学生通过学习过程控制与仪表等课程的知识后，能够基于相关知识针对复杂工程问题中科学原理开展研究，并采用正确的科学方法进行实验方案和实验步骤设计，通过开展具体实验获取实验数据，并能对实验数据进行分析和得出合理有效的结论。（5）在培养学生使用现代工具能力方面：学生通过学习计算机仿真等课程的知识后，能够基于相关知识针对工业控制等领域中的复杂工程问题，合理选择和使用实物仿真、半实物仿真等方式，借助于通用或专用设计软件，实现对复杂工程问题的模拟，并能根据仿真模型得到合理的预测结果，通过仿真过程的实施，学生能够理解所采用的仿真、设计软件等的局限性。（6）在培养学生理解工程与社会的关系方面：学生通过工程伦理等课程的学习，能将相关知识用于正确评价针对复杂工程问题提出的解决方案与社会、健康、安全、法律以及文化等可能产生的有益或不利影响，并能够对技术方案实施的后果承担相应责任。（7）在培养学生理解环境和可持续发展关系方面：学生通过学习人类社会发展史等课程的知识后，能够将相关知识用于理解和评价技术方案实施后对环境和社会可持续发展带来的不利和有利影响。（8）在培养学生职业规范方面：学生通过法律等课程的学习后，能够基于相关知识在工程实践过程中自觉遵守工程职业道德和规范，并能根据自身在工程实践中的角色履行对应的社会责任。（9）在培养学生个人和团队合作方面：学生通过工程实践等课程的训练后，能够在跨学科背景下的团队中承担负责人的角色，并能正确分配任务和履行个体的责任。（10）在培养学生沟通能力方面：学生通过学习专业实习、专业英语等课程的知识后，能够基于相关知识与所在领域的同行和社会公众通过语言、技术方案、设计文件等进行有效沟通和交流，并能够在公开场合就技术方案等进行正确的陈述发言，通过参加国际学术会议、或学术交流等活动，能够与国内外相关领域的工作者就技术方案等进行正确的沟通和交流。（11）在培养学生项目管理能力方面：学生通过学习毕业设计等课程的知识后，能够基于所学知识正确理解并掌握工业控制等领域中的工程管理方法，并能做出决策，能在多学科环境中应用相应的项目管理知识，根据项目执行的需要合理调配资源。（12）在培养学生终身学习能力方面：学生通过学习大学生创新训练等课程的知识后，可具有自主学习和终身学习的意识，能针对不断变化的工程对象和新问题进行应变。[15]

3 课程体系构建及优化

课程体系优化原则：（1）课程选择应符合自动化专业国家标准；（2）课程选择应符合工程教育专业认证的普通标准和补充标准；（3）制定的过程需要以学生为中心，根据毕业要求中学生需获得的能力选择课程；（4）根据对应的毕业要求制定课程目标，实现对毕业要求达成的支撑；（5）注意课程先后学习的衔接，并根据课程承担的能力培养目标形成课程群；（6）在课程体系设计（含课程选择、课程目标等）过程中有行业专家的参与。

因此，自动化专业最新版的课程体系的主要优化内容如下：（1）注重通识教育课程的作用，可培养学生的人文素质，可提升学生的创新能力可帮助学生发展远大理想和抱负；因此，本专业在课程体系中设置有通识教育课程，允许学生在文史经典与文化传承、哲学智慧与批判性思维、文明对话与世界视野、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、艺术创作与审美体验6 个模块中进行课程选修，提升学生的人文素质修养和精神品格。（2）注重课程群建设，建设了控制工程、计算机控制系统、过程控制、运动控制和工程实训课程群；将相通的不同课程融入课程群，例如，建设的计算机控制系统课程群包含了以下课程：“程序设计”“单片机原理及接口技术”“电子设计自动化”“嵌入式系统”和“计算机控制技术”，上述课程按照知识基础和知识结构进行了构建。（3）注重创新能力及实践能力培养。新增了选修课程“常用电路仿真软件应用基础”“电路元件及其应用”“实验设计基础”等课程，强化学生工程能力培养。新增了“工程实训”“数字工厂设计与仿真”等课程，进一步培养学生的实践能力和创新能力。（4）注重学生解决复杂工程问题能力的培养，例如：依托于课程群，构建了学校企业学生三位一体的培养模式，即在企业实训阶段，由企业工程师提出实际工程问题，与学校带队教师联合研讨后提出供学生选择的课题，学生组成团队综合利用课程群中的相关知识，在企业导师和学校导师的指导下提出问题的解决方案。

文章来源：《电力系统自动化》网址: http://www.dlxtzdhzz.cn/qikandaodu/2021/0406/832.html