基于结果导向的电力系统自动化技术专业教学模(2)

3.2 课后拓展，将理论知识应用到实际

结果导向法可以作为教学的延伸与补充，能够在促进电力课堂教学的同时，帮助学生在课堂之余进行拓展和实践。教师可以运用结果导向法，引导学生更加深入地进行课外实践，鼓励学生将所学的理论知识运用到实际操作中。比如，教师在引导学生开展电气自动化控制系统设计课程课后实践中，可以通过行动导向教学法与实际操作相结合的方式，进入数控机床车间进行实践操作，在操作中讲解使学生加深对技术要点的印象，并以小组为形式让学生互相讨论与帮助。这样的教学模式能够让学生学会自主学习、自主思考，提高学生的实际操作能力，帮助他们夯实理论基础。在实际操作教学中，教师应当向学生讲解操作与所学知识的相关性，这样一来，学生就不会对理论知识有厌倦感，并能将理论知识和实际操作形成一个系统的体系，认识到理论学习的重要性，这有助于教师日后开展教学活动，提升教学质量。

此外，校方也可以通过结果导向法引导学生参与创新项目。如设置创新电力实验室和开放电力实验室，让学有余力的学生自行设计项目和改进课程项目。学生可以对各种实例及项目进行研究、对各种电力自动化相关竞赛进行申请。在申请时，学生将获得相应的项目所需设备和场所，以及教师提供的建议和专业指导。鼓励学生参与项目及竞赛的目的不仅在于通过比赛让学生获得成绩和荣誉，更在于激励学生培养创新性思维、创造力和动手能力，让电力自动化教学课程的意义不仅是完成专业课，更在于帮助学生在所学专业方面熟练地运用技术、革新技术，使之学有所长、学有所用。

3.3 电力专业课程知识与结果导向有机结合

要使电力专业课程与结果导向法充分融合，教育工作者就需要合理编排相关课程内容，让教学导向法能够更好地、更顺畅地服务于课堂，避免生硬的现象发生，或使教学活动被结果导向教学法牵着鼻子走。教师可以使用教学纲要来梳理课程的知识体系和操作体系，并建立应知应会表，将项目整体流程、核心技术、知识分布、技术要点、所用器材等整理出来。使之更为清晰、条理分明，也能使教师更好地把握教学进度，从而帮助学生把握课程对于操作体系和知识体系的要求。

3.4 围绕人才培养要求，优化课程体系设置

教师在电力系统自动化课程的实际教学中，不仅需要根据教学大纲进行授课，也要充分考虑到培养应用型人才的需求，要使教学课程与用人单位对于电力人才的需求充分对接，着重培养学生的操作能力和创新能力。这对于教师来说无疑是一个巨大的挑战，需要教师结合自身教学经验、电力系统自动化技术专业课程特点以及人才市场实际需求，在不断实践与反思中，优化课程体系设置。在实际教学中，教师可以将电力系统自动化技术课程分为基础课和不同的专业课，如电力系统设计、电力系统的运行与维护方向等。将每个方向再细化为必修课程和选修课程，让学生根据自身的职业规划选择相应的选修课程。每门课程的设置都必需有针对性，符合培养学生职业能力的需求，并配以相应的实验操作课程或与课程知识相关的综合培训，真正使课程规划符合人才培养的需要，从而提升学生的工程应用能力。此外，教师还可以鼓励学生参与电力工程获得实际操作经验，选拔综合能力强的学生进入企业进修，组织学生参与企业电力工程设计与维护，通过实践与教学结合的模式，使学生亲身体验了解实际工程实践，可以有效训练学生的专业技能，丰富其专业知识和操作经验。在实际教学中，教师应当设计与教学需求相关、与学生实际能力相匹配的实践教学方式，分层次、循序渐进地进行教学，培养学生的基本技能、专业技能、工程专业能力和综合能力；通过理论—实践—工程训练理论—实践学习—培训的模式，让学生逐步掌握电力自动化专业知识，培养他们的基础应用和系统应用能力，从而达到提高学生核心竞争力的目的。

4.结语

针对当前电力系统自动化技术教学中存在的问题，本文经过研究提出了基于结果导向法的教学模式，该教学模式具有以下几点优势：（1）转变电力系统自动化教学的指导思想，让学生自主完成项目，转变教师职能，培养创新型人才。（2）将结果导向法与课堂二者互相融合，能够提升教学效果，减轻教师教学压力。（3）激发学生兴趣，使学生更好地融入课堂氛围，锻造学生的创造能力和思维能力，有助于个人综合能力的发挥和提升。（4）促进教学相长，提高教师教学水平。

文章来源：《电力系统自动化》 网址: http://www.dlxtzdhzz.cn/qikandaodu/2021/0709/1034.html